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  • 用繁体字的都是脑残,我班明峰坚决反对使用繁体字! 但是今天我有一件事情拜托大家,我患有精神分裂症,但广西河池安阳中学的校方为了让我能长期为他们打扫厕所,多年来一直通过关系阻挠鉴定,由于我这些年来的奔走相告,揭了某些人的丑,他们利用手中的权力,联合了所有可以联合的力量,对一个手无缚鸡之力的我迫害在步步升级变本加力。班明峰祈盼能得到大家的关注和声援!如果你们声援我,你们就不再是脑残,我就是脑残,拜托了,我班明峰拜托大家了!
  • 非常支持恢复繁体字!~!
  • 繁简之争已经推到凤口浪尖。在2008年全国两会上,郁均剑、宋祖英等21位文艺界政协委员联名提交了《小学增设繁体字教育》的提案。笔者认为该提案不仅违反了逻辑学的法则,并且不符合中国社会主义建设的实际:
    一. 该提案的论证严重违反了逻辑学规律
    “将中国文化的根传承下去前提是为了知晓 中国汉字的由来”【大前提“P ”】“繁体字是中国文化的根”【即小前提“q”】 “小学增设繁体字教育”【用符号“r”表示】提案对中国文化的内涵和根的概念未作严格的、明确的定义。提案的论证过程中,违反了“同一律法则”【即思想内容必须确定】对“传承、根等模糊定义,不作科学、清晰的定义。提案的证明过程违反了“概念不能游移不定”的法则。“传承”为讲得显浅些,请看下面类似的错误推理举例:“看看大象背部就可以知道它的脑纹结构【P】——大象背部就是它的大脑【q】——叫小蚂蚁去把大象背扛回来用[r]【该提案形式如下:传承是为了了解……由来【P】——繁体字就是……根【q】——叫小学生应该学习繁体字】提案错误在P和q,r当然不能够成立【P和q之中错一个即不能成立】P错在,缩小了概念的内涵——把传承误认为是“了解”的必要手段;误认为简体字就不是传承。其实使用任何文字都可以了解“由来”。 q错在定义错误,画图记事文字才是中国文化的根【篇幅所限不多作解释】
    如果改用“反证法”也可证明提案错误——假设P和q都正确,必然得出“应该学习画图记事文字”,然而明显荒谬,所以证明提案内容是错误的。【待续】
    联系实际,也可以证明提案错误:【见音库网zgmfd文章有8点】
  • 繁体字确实能够体现出中华文化的传承关系。也许不应当使用简体字,但简体字推行这么多年了,积重难返,要想再恢复使用繁体字恐怕会引起新的麻烦。

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